Modéliser pour structurer sa prise en charge orthophonique.
Comment organiser son recueil de données à l’issue du bilan d’oralité pour structurer sa prise en soins
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Oralité Alimentaire Verbale
Langage et Playmo. La Tondeuse
C’est qui ? C’est la princesse
C’est qui ? C’est l’indien
C’est qui ? C’est le bébé
C’est qui ? C’est Pierre
Qui va tondre la pelouse ?
C’est la princesse ? Non ! Elle va salir sa robe !
C’est l’indien ? Non ! il aime les herbes hautes
C’est le bébé ? Non ! il est trop petit.
C’est qui alors ? C’est Pierre !
Pierre pousse la tondeuse dans le jardin, il avance.
Oh qui est aussi dans le jardin ? Ce sont les hérissons !
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Langage & Playmobil. La Plage
Oh c’est à la plage. Qui voit-on ? Un papa, une maman et des enfants
Il y a Zoé (jupe) et Charlotte (brassards), et un bébé qui dort dans son maxi-cosy.
Que fait papa ? Il porte le panier avec les affaires.
Qu’est-ce qu’il y a dans le panier ? Il y a des serviettes et un journal.
Papa installe les serviettes sur la plage
Que fait maman ? Elle lit son journal
Que font les enfants ? Ils jouent ? Oh Zoé a fait un château de sable. Tu as vu ?
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Bilan orthophonique du tout petit
Cet article vise à expliquer comment s’organise un bilan orthophonique chez un tout petit, quelle que soit sa ou ses difficultés. Il est important de comprendre qu’il peut être réalisé très tôt dans la vie de l’enfant
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Bilan de développement en orthophonie.
Ces outils me permettent de remplir mes différents objectifs :
Connaître l’histoire médicale de l’enfant et comprendre l’articulation des éventuels suivis
Evaluer cliniquement le développement sensoriel, moteur, linguistique, social via l’observation des jeux et interactions spontanées et dirigées
Objectiver l’homogénéité ou l’hétérogénéité du profil développemental (socialisation / autonomie / motricité globale-fine / langage)
Objectiver les difficultés sensorielles repérées lors de l’anamnèse
Repérer le développement des compétences socles
Objectiver le stock lexical en compréhension voire en production
Objectiver les aliments accessibles à l’enfant à la lumière de ceux qui lui sont proposés
Comprendre les possibilités et les limites de l’accès à la sphère orale
Evaluer la motricité oro-faciale en situation alimentaire
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Sensorialité et orthophonie
Quels sont les processus qui nous permettent d’appréhender notre environnement via nos sens ?
Comment nos perceptions sont-elles influencées ?
Quel est l’impact de ces perceptions sur nos comportements ?
Si les traitements sensoriels sont à la base du développement cognitif et émotionnel n’existe-t-il pas également un impact de notre cognition sur la perception ?
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Langage & Playmobil. L’École
Papa dépose les enfants devant l’école.
Paul et Nina descendent de voiture.
Ils portent leur cartable sur leur dos.
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Langage & playmobil. Le Vélo
Paul porte un casque bleu. Il roule doucement.
Tiens voilà Nina. Elle a mis un casque gris sur sa tête.
Ils roulent ensemble.
Ils tournent, vive les virages ! Ils se croisent, ils rigolent bien.
Paul fait le fou, il roule vite !
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Langage & Playmo. Le toboggan.
Où sont-ils ? Ils sont au parc ? Ou peut-être dans leur jardin
Que font-ils ? Ils font du toboggan.
Paul monte l’escalier. Il s’assoit. Il glisse. Zouuuuu !
Au tour de Nina. Elle monte l’escalier. Elle s’assoit, elle glisse. Zouuuu !
Paul retourne au toboggan. Il monte encore, il s’assoit. Il glisse ! Zouuuu !
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Langage & Playmobil. Le Marché
Que font-elles ? Elles viennent acheter des légumes.
Nina et mamie descendent de leur voiture avec leur panier
Mamie choisit des salades
Que choisit Nina ? Des carottes
Le vendeur fait l’addition. Il dit à Mamie combien ça coûte.
Que fait Mamie ? Elle paye le vendeur : elle lui donne une pièce.
